IL PROGETTO DIDATTICO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA:
 

TUTTI GIU’ PER TERRA

L’ osservazione dell’ambiente naturale acquista un’importanza fondamentale nello sviluppo del bambino, lo aiuta a mantenere un corretto comportamento di rispetto, favorendo la scoperta ed il riconoscimento delle caratteristiche principali dei prodotti della terra, compreso il ciclo vitale.

Nel giardino della scuola, che rappresenta un laboratorio, uno spazio didattico aperto alla scoperta della realtà naturale, e nelle uscite didattiche verranno condotti gli alunni per far sì che possano effettuare esperienze ed osservazioni per cogliere elementi di novità e di significato stagionale, attraverso le proprie percezioni ed emozioni.

FINALITA’

1.    Promuovere l’acquisizione di un atteggiamento scientifico stimolando il bambino all’osservazione, alla formulazione di ipotesi, alla previsione di processi di riferimento a semplici esperienze.

2.    Acquisire un atteggiamento di responsabilità e di rispetto verso l’ambiente che ci circonda.

3.    Familiarizzare con l’ambiente naturale adiacente.

4.    Sperimentare modalità di rapporto e di coinvolgimento con l’ambiente utilizzando i diversi canali sensoriali.

I PROGETTI    

PROGETTO ACCOGLIENZA: “A SCUOLA SI VA … A SCUOLA SI FA “

TRAGUARDI DI SVILUPPO:

- Mi conosco … ti conosco.

- Regole per imparare

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

1. Vivere un ambiente nuovo superando il distacco dei genitori
2. Instaurare rapporti nuovi con persone ed ambienti
3. Riconoscere l’insegnante e le figure professionali della scuola come soggetti autorevoli e responsabili.
4. Imparare a condividere momenti di affettività e di gioia con gli adulti.
5. Sviluppare le prime competenze cognitive, logiche, comunicative.
6. Conoscere il proprio contesto scolastico e territoriale
7. Riconoscere e accettare le regole

METODOLOGIA

Nella fase iniziale dell’anno scolastico le proposte didattiche si realizzeranno prevalentemente in sezione, allo scopo di favorire  il sereno inserimento dei nuovi iscritti e, al tempo stesso, sostenere e agevolare il “ritrovarsi” dei bambini già frequentanti.

Questo primo periodo consentirà alle insegnanti un’osservazione attenta e sistematica atta a conoscere e a vagliare le caratteristiche, le capacità e gli interessi dei bambini, in modo da elaborare  Unità d’Apprendimento il più possibile confacenti le esigenze e le peculiarità degli stessi.

ATTIVITÀ

• Brainstorming
• Attività grafiche, pittoriche, manipolative
• Minidizionario delle parole difficili
• Attività motorie, mimiche e drammatiche
• Attività di animazione alla lettura attraverso:

-              La costruzione di semplici pagine e libri animati

-              La realizzazione di libri illustrati

-              I giochi con le parole e le immagini

-              La drammatizzazione

• Lavori di gruppo con l’insegnante

ORGANIZZAZIONE

Il percorso si esplicherà. Per i bambini di tre, quattro e cinque anni, attraverso modalità differenziate, relative ai campi di esperienza.

VERIFICA

- Incontri di progettualità e verifica tra gli insegnanti

- Conversazioni – discussioni degli alunni (nel piccolo e nel grande gruppo)

- Osservazione attenta e sistematica dei bambini nei vari momenti della vita scolastica

- Giochi strutturati

- Attività mirate e/o schede di verifica

SPAZI

Sezione, scuola, giardino

TEMPI

Le varie attività elencate saranno realizzate nel mese di settembre 

RISORSE

Docenti Scuola dell'Infanzia, genitori, collaboratori scolastici, comunità, enti locali.

PROGETTO CONOSCO LA TERRA: AUTUNNO

L’autunno è una delle stagioni più suggestive e contraddistinta da colori caldi e fenomeni speciali come : la caduta delle foglie, la vendemmia

TRAGUARDI DI SVILUPPO

- Scoprire e conoscere le stagioni e le caratteristiche ambientali e climatiche che le caratterizzano.

- Individuare i mutamenti della natura con osservazione diretta e tramite immagini.

- Comprendere gli aspetti mutevoli della natura attraverso l’ascolto e la rielaborazione di vari testi: racconti, filastrocche, testi poetici.

- Conoscere la ciclicità delle stagioni e il concetto di ritmo applicato alla natura.

- Rappresentare graficamente le stagioni e i loro elementi connotanti.

- Riconoscere caratteristiche ed elementi tipici di una stagione.

- Esercitare la motricità fine.

- Condividere esperienze legate all’ambiente e alle stagioni.

OBIETTIVI  DI APPRENDIMENTO

1.    Capacità di passare da una conoscenza inconsapevole ad una conoscenza più sistematica, volta alla costruzione di concetti al loro sviluppo e collegamento.

2.    Capacità di discriminazione percettiva

3.    Capacità di esplorazione

4.    Capacità di ascoltare e comunicare con i compagni

5.    Capacità di fare ipotesi

6.    Capacità di classificare, di individuare e costruire relazioni

7.    Capacità di cogliere trasformazioni

8.    Capacità di assumere comportamenti adatti al luogo e alla situazione

9.    Avviare ad una concezione numerica

METODOLOGIA

Il progetto si articolerà con modalità diverse rispettando l’età  ei tempi dei bambini.

Attraverso esperienze dirette, l’osservazione e la scoperta i bambini avranno modo di formulare ipotesi, fare elaborazioni ed acquisire nuove conoscenze.

ATTIVITÀ

• Narrazione di racconti, fiabe, filastrocche sulle stagioni, mediante l’utilizzo di varie tecniche di animazione della lettura.
• Conversazioni e rielaborazione dell’argomento trattato.
• Attività grafiche, pittoriche, manipolative
• Attività motorie, mimiche e drammatiche

• Lavori di gruppo con l’insegnante

ORGANIZZAZIONE

Il percorso è articolato in diverse fasi in cui vengono proposte attività di vario tipo: manipolazione ed osservazione diretta, sperimentazioni, canzoni, giochi, storie, drammatizzazioni, attività grafico-pittoriche e plastiche. In ogni fase del percorso, inoltre, i momenti dell’osservazione e della rielaborazione rappresentano per ciascuno una opportunità per imparare ad esprimere le proprie idee e ascoltare quelle degli altri. Nella conversazione, grazie alle domande stimolo, il bambino potrà rielaborare il proprio percorso interiorizzandolo.

VERIFICA

- Incontri di progettualità e verifica tra gli insegnanti

- Conversazioni – discussioni degli alunni (nel piccolo e nel grande gruppo)

- Osservazione attenta e sistematica dei bambini nei vari momenti della vita scolastica

- Giochi strutturati

- Attività mirate e/o schede di verifica

SPAZI

Saranno usati spazi interni ed esterni ala scuola

TEMPI

Le varie attività elencate saranno realizzate nel corso dei mesi di ottobre e novembre 

RISORSE

Docenti Scuola dell'Infanzia, genitori, collaboratori scolastici, comunità, enti locali

PROGETTO CONOSCO LA TERRA: L’INVERNO

L’inverno è una delle stagioni ricca di fenomeni suggestivi come : la caduta della neve che fornisce l’opportunità di approfondire tematiche quali: l’abbigliamento, l’alimentazione, …

TRAGUARDI DI SVILUPPO

- Scoprire e conoscere le stagioni e le caratteristiche ambientali e climatiche che le caratterizzano.

- Individuare i mutamenti della natura con osservazione diretta e tramite immagini.

- Comprendere gli aspetti mutevoli della natura attraverso l’ascolto e la rielaborazione di vari testi: racconti, filastrocche, testi poetici.

- Conoscere la ciclicità delle stagioni e il concetto di ritmo applicato alla natura.

- Rappresentare graficamente le stagioni e i loro elementi connotanti.

- Riconoscere caratteristiche ed elementi tipici di una stagione.

- Esercitare la motricità fine.

- Condividere esperienze legate all’ambiente e alle stagioni.

OBIETTIVI  DI APPRENDIMENTO

1.    Capacità di passare da una conoscenza inconsapevole ad una conoscenza più sistematica, volta alla costruzione di concetti al loro sviluppo e collegamento.

2.    Capacità di discriminazione percettiva

3.    Capacità di esplorazione

4.    Capacità di ascoltare e comunicare con i compagni

5.    Capacità di fare ipotesi

6.    Capacità di classificare, di individuare e costruire relazioni

7.    Capacità di cogliere trasformazioni

8.    Capacità di assumere comportamenti adatti al luogo e alla situazione

9.    Avviare ad una concezione numerica

METODOLOGIA

Il progetto si articolerà con modalità diverse rispettando l’età  ei tempi dei bambini.

Attraverso esperienze dirette, l’osservazione e la scoperta i bambini avranno modo di formulare ipotesi, fare elaborazioni ed acquisire nuove conoscenze.

ATTIVITÀ

• Narrazione di racconti, fiabe, filastrocche sulle stagioni, mediante l’utilizzo di varie tecniche di animazione della lettura.
• Conversazioni e rielaborazione dell’argomento trattato.
• Attività grafiche, pittoriche, manipolative
• Attività motorie, mimiche e drammatiche

• Lavori di gruppo con l’insegnante

ORGANIZZAZIONE

Il percorso è articolato in diverse fasi in cui vengono proposte attività di vario tipo: manipolazione ed osservazione diretta, sperimentazioni, canzoni, giochi, storie, drammatizzazioni, attività grafico-pittoriche e plastiche. In ogni fase del percorso, inoltre, i momenti dell’osservazione e della rielaborazione rappresentano per ciascuno una opportunità per imparare ad esprimere le proprie idee e ascoltare quelle degli altri. Nella conversazione, grazie alle domande stimolo, il bambino potrà rielaborare il proprio percorso interiorizzandolo.

VERIFICA

- Incontri di progettualità e verifica tra gli insegnanti

- Conversazioni – discussioni degli alunni (nel piccolo e nel grande gruppo)

- Osservazione attenta e sistematica dei bambini nei vari momenti della vita scolastica

- Giochi strutturati

- Attività mirate e/o schede di verifica

SPAZI

Saranno usati spazi interni ed esterni ala scuola

TEMPI

Le varie attività elencate saranno realizzate nel corso dei mesi di gennaio e marzo

RISORSE

Docenti Scuola dell'Infanzia, genitori, collaboratori scolastici, comunità, enti locali

PROGETTO CONOSCO LA TERRA: PRIMAVERA

La primavera rappresenta il risveglio della natura dopo il lungo periodo invernale, il tripudio dei colori intorno, la gioia e il calore da trasmettere ai bambini approfittando dello spettacolo naturale degli alberi, dei prati e dei fiori che si vestono a festa.

TRAGUARDI DI SVILUPPO

- Scoprire e conoscere le stagioni e le caratteristiche ambientali e climatiche che le caratterizzano.

- Individuare i mutamenti della natura con osservazione diretta e tramite immagini.

- Comprendere gli aspetti mutevoli della natura attraverso l’ascolto e la rielaborazione di vari testi: racconti, filastrocche, testi poetici.

- Conoscere la ciclicità delle stagioni e il concetto di ritmo applicato alla natura.

- Rappresentare graficamente le stagioni e i loro elementi connotanti.

- Riconoscere caratteristiche ed elementi tipici di una stagione.

- Esercitare la motricità fine.

- Condividere esperienze legate all’ambiente e alle stagioni.

OBIETTIVI  DI APPRENDIMENTO

1.    Capacità di passare da una conoscenza inconsapevole ad una conoscenza più sistematica, volta alla costruzione di concetti al loro sviluppo e collegamento.

2.    Capacità di discriminazione percettiva

3.    Capacità di esplorazione

4.    Capacità di ascoltare e comunicare con i compagni

5.    Capacità di fare ipotesi

6.    Capacità di classificare, di individuare e costruire relazioni

7.    Capacità di cogliere trasformazioni

8.    Capacità di assumere comportamenti adatti al luogo e alla situazione

9.    Avviare ad una concezione numerica

METODOLOGIA

Il progetto si articolerà con modalità diverse rispettando l’età  ei tempi dei bambini.

Attraverso esperienze dirette, l’osservazione e la scoperta i bambini avranno modo di formulare ipotesi, fare elaborazioni ed acquisire nuove conoscenze.

ATTIVITÀ

• Narrazione di racconti, fiabe, filastrocche sulle stagioni, mediante l’utilizzo di varie tecniche di animazione della lettura.
• Conversazioni e rielaborazione dell’argomento trattato.
• Attività grafiche, pittoriche, manipolative
• Attività motorie, mimiche e drammatiche

• Lavori di gruppo con l’insegnante

ORGANIZZAZIONE

Il percorso è articolato in diverse fasi in cui vengono proposte attività di vario tipo: manipolazione ed osservazione diretta, sperimentazioni, canzoni, giochi, storie, drammatizzazioni, attività grafico-pittoriche e plastiche. In ogni fase del percorso, inoltre, i momenti dell’osservazione e della rielaborazione rappresentano per ciascuno una opportunità per imparare ad esprimere le proprie idee e ascoltare quelle degli altri. Nella conversazione, grazie alle domande stimolo, il bambino potrà rielaborare il proprio percorso interiorizzandolo.

VERIFICA

- Incontri di progettualità e verifica tra gli insegnanti

- Conversazioni – discussioni degli alunni (nel piccolo e nel grande gruppo)

- Osservazione attenta e sistematica dei bambini nei vari momenti della vita scolastica

- Giochi strutturati

- Attività mirate e/o schede di verifica

SPAZI

Saranno usati spazi interni ed esterni ala scuola

TEMPI

Le varie attività elencate saranno realizzate nel corso dei mesi di marzo e maggio

RISORSE

Docenti Scuola dell'Infanzia, genitori, collaboratori scolastici, comunità, enti locali

PROGETTO "NATALE IN ALLEGRIA "

Il Natale, festa particolarmente sentita dalla tradizione popolare, rappresenta per i bambini che vivono emotivamente tutto ciò che accade intorno a loro, un momento ricco di emozioni, di gioia e di attesa.

CONTESTO

Il progetto “Natale in allegria” è rivolto a tutti i bambini e le bambine della scuola dell’Infanzia e alle loro famiglie.

BISOGNI FORMATIVI:

Sviluppare il senso di amore e fratellanza universale nel clima gioioso della festa; cogliere i valori della pace per costruire un mondo migliore.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

-          Vivere l’attesa del Natale ricevendo o inviando messaggi d’amore, di pace, di fratellanza.

-          Cogliere gli aspetti più significativi della cultura di appartenenza.

-          Riconoscere emozioni e sentimenti e imparare ad esprimerli con parole, con emozioni, con doni, ecc….

METODOLOGIA

Il progetto ha l’intenzione di far scoprire ai piccoli alunni la gioia di lavorare insieme per un fine comune e far conoscere il lato della festa non commerciale. Ogni sezione, nel rispetto dell’età dei bambini, preparerà il suo percorso.

ATTIVITÀ

  narrazione di semplici racconti a tema natalizio;

-          poesie e filastrocche a tema natalizio

-          conversazioni guidate

-          lettura di immagini

-          disegni e riproduzioni di simboli natalizi

-          realizzazione di addobbi per l’ambiente scolastico

-          realizzazioni di piccoli doni e biglietto augurale

-          attività individuale di coloritura, decorazione, collage.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La verifica sarà effettuata in itinere attraverso l’osservazione diretta dei bambini e la disamina degli elaborati individuali e di gruppo e una serata dedicata alla solidarietà.

TEMPI

Novembre/dicembre in orario antimeridiano con i bambini, in orario pomeridiano per le sole insegnanti.

PRODOTTO FINALE

 Le attività si orienteranno verso una piccola esibizione dei bambini, produzione di cartelloni, lavori manipolativi, disegni, canti.

RISORSE

Personale docente e ausiliario della scuola. Ogni docente della scuola dell’Infanzia sarà impegnata per 10 h. aggiuntive.

BENI E SERVIZI

Il materiale sarà quello di facile consumo: fogli A4, cartoncini bianche e colorati, tempere, pennelli, pennarelli, pastelli, colla liquida, colla a caldo, das.

            PROGETTO: “ NON SOLO CAPRIOLE”

PREMESSA

Dalla nascita, e per tutto il corso della prima infanzia, la corporeità e la motricità sono una fonte a cui il bambino attinge per elaborare ed utilizzare opportune strategie per comunicare con il mondo esterno, per conoscere la realtà che lo circonda e per costruire il primo nucleo d’identità personale. I numerosi stimoli che arrivano dall’ambiente vengono ordinati, connessi e dotati di significati attraverso il riferimento costante verso il corpo, i sensi, le sensazioni di benessere o disagio che da essi ne derivano.

Il gioco motorio, l’espressività corporea assumono dunque un’importanza fondamentale nella crescita e nella maturazione complessiva dei bambini, da qui l’importanza di strutturare dei percorsi che consentano di sperimentare tutte le forme praticabili di gioco motorio: dai giochi liberi a quelli guidati, da quelli psicomotori a quelli socio-motori, da quelli imitativi a quelli con regole.

L’intervento psicomotorio, pertanto, si propone non solo di favorire lo sviluppo della personalità ma anche di facilitare le conquiste delle competenze disciplinari attraverso un approccio simbolico prima e strutturato poi alla realtà nelle sue ampie sfaccettature: i significati delle esperienze vissute durante le sedute di pratica psicomotoria saranno di base per la comprensione dei fondamentali concetti trasversali e quindi unificanti da un punto di vista formativo nei vari campi di esperienza.

FINALITA’

Prendere gradatamente coscienza del proprio “IO”, ponendosi in relazione con ambienti, oggetti e persone elaborando forme di comunicazione non verbale e trasformando atteggiamenti negativi in positivi.

TRAGUARDI DI SVILUPPO

-          Favorire lo sviluppo di una motricità globale, dinamica, coordinata.

-          Proporre esperienze stimolanti, adeguate all’età, capaci di sensibilizzare i bambini al riconoscimento delle proprie emozioni.

-          Comprendere messaggi mimico-gestuali.

-          Sincronizzare gli schemi ritmici e di movimento.