1. DESCRIZIONE DELLA RISORSA DOCENTI

 Le risorse culturali e professionali dei docenti in servizio presso il nostro Istituto sono così caratterizzate :

Le competenze professionali degli insegnanti, descritte i tabella, sono evidentemente incrementate da esperienze scolastiche e professionali.  La maggior parte delle specializzazioni post-diploma riportate riguardano l’insegnamento degli alunni disabili: è una risorsa professionale importante per la didattica.
E’ degno di nota, ma non eccezionale, il numero dei docenti in possesso di un titolo di studio superiore a quello necessario per l’accesso alla professione.
Le altre occupazioni riferite riguardano comunque l’ambito dell’insegnamento e vi sono alcune esperienze negli uffici e nell’amministrazione che costituiscono nell’insieme una apprezzabile ricchezza di esperienze professionali

Figura 16 - LE COMPETENZE PROFESSIONALI

 Va sottolineato il tentativo da parte di un certo numero di docenti di appropriarsi della lingua inglese.
Buona è la competenza informatica: per il buon numero di corsi frequentati, molti docenti sono in grado di usare il computer e lo possiedono.
Apprezzabile e importante il numero dei docenti impegnati nel volontariato, sia per il valore umano che rappresenta tale impegno, sia per il radicamento che dà tra la gente del posto.

il personale docente è stabile

La stabilità dei docenti è una risorsa particolarmente preziosa perché permette di capitalizzare esperienze, professionalità e collaborazioni.
Ciò non toglie che non vi sia nella scuola un certo rinnovamento, dovuto all’arrivo di giovani insegnanti;l’età media, in rapporto all’età media dei docenti di molte scuole, infatti non è molto elevata : su 79 docenti 19 hanno meno di 40 anni

2. LE RISORSE  LOGISTICHE

 Figura 17 - GLI SPAZI

         3. LA  RISORSA  ALUNNO    

   La situazione dell’infanzia e dell’adolescenza presenta situazioni  eterogenee  ed articolate che rispecchiano  le caratteristiche della società contemporanea.
Si osservi  come a fronte di  buone  possibilità economiche per la maggior parte delle famiglie, non sempre sono soddisfatti i bisogni formativi dei ragazzi.
Nelle nostre classi abbiamo spesso incontrato casi di deprivazione culturale che fanno intravedere un forte disagio sociale. A questo si aggiungono i problemi che i ragazzi vivono oggi un po’ dappertutto, primo tra i quali la frequente assenza di punti di riferimento, e quelli derivati dal vivere in una località sprovvista di molti servizi e di attività ricreativo-culturali a loro dedicate. Solo di recente è stata aperta una ludoteca.
Alcuni ragazzi vivono situazioni di disgregazione familiare e in questi casi la scuola si trova nella condizione di essere l’unica agenzia educativa.
Da qualche anno, infine, come nel resto dell’Italia anche nel territorio comunale  si è verificato, in misura contenuta,  un flusso di immigrazione multietnica: si tratta soprattutto di albanesi, marocchini, cinesi che arrivano con le famiglie ed i cui figli vengono iscritti alla scuola di base e presentano evidenti difficoltà linguistiche.

Nella zona dove opera la scuola, tuttavia, non si registrano in numero rilevante alunni extracomunitari, perché  i cittadini stranieri risiedono sopratutto nella zona del paese che viene abbandonata a favore della periferia.
La scuola, infatti , è collocata nella fascia intermedia tra il centro che viene abbandonato e la periferia più estrema che viene progressivamente urbanizzata  , spesso  dalle famiglie che lasciano il centro storico.
Più numerose degli immigrati sono  le famiglie di ex emigranti che al rientro in paese si stabiliscono in questa zona.
Molto spesso in questi bambini che rientrano dalle zone di emigrazione, si registra una forte esigenza formativa nella lingua italiana, anche nel caso in cui i genitori  non hanno mai abbandonato la lingua madre. Sono bambini ormai integrati  nel posto in cui sono vissuti e che vivono il rientro in patria come una perdita di punti di riferimento.
Una situazione in qualche modo simile, ma in misura molto ridotta, vivono le famiglie che abbandonano il centro storico e si trasferiscono in periferia.
In questo caso viene a mancare il rapporto con i nonni, il vicinato e la vita del cortile; tutte abitudini che sopravvivono ancora oggi in quella zona della città.

La situazione nell’Istituto 

PROSPETTO ALUNNI

LA RISORSA FAMIGLIA               

La Situazione delle famiglie è, ovviamente, eterogenea: a fronte di una maggioranze di nuclei familiari regolari si registra una discreta presenza di alunni che vivono situazioni familiari problematiche (nuclei familiari a monoreddito, disoccupazione, presenza di un solo genitore, separazione dei coniugi, convivenza di più nuclei familiari) che ricadono sui minori generando disagio e inadeguatezza alle richieste scolastiche.
Il numero medio di componenti del nucleo familiare in città è di 3,0 componenti, a fronte di una media provinciale di 2,9 componenti. Risultano all’anagrafe 85 divorziati, 55 dei quali sono donne.
Si può presumere, da questi dati, che sia frequente la presenza di ”figli unici” e la  situazione di bambini che vivono solo con la madre.