.gif){kind=spacer}
.gif){kind=spacer}
IL PROGETTO DIDATTICO DELLA SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
La classe prima costituisce per il bambino l’inizio di un nuovo periodo
formativo e l’ingresso in un nuovo ambiente con contesti, regole,
persone da scoprire.
Per questo la fase di accoglienza richiede, rispetto alle altre classi, un’attenzione particolare e un periodo più lungo così da consentire a noi insegnanti di conoscere i diversi aspetti della personalità dei bambini e agli alunni di scoprire la scuola come ambiente piacevole e rassicurante, come luogo in cui poter raccontare e raccontarsi, lavorare con gli altri, crescere e imparare insieme.
Nel primo periodo verranno pertanto proposte soprattutto occasioni che permetteranno ai bambini di esprimersi oralmente e favoriranno da un lato la conoscenza di se stessi e degli altri e dall’altro l’interazione con i coetanei e con gli adulti.
Successivamente si darà loro l’opportunità di riflettere, conoscere e organizzare pensieri attorno alle proprie esperienze e alle proprie conoscenze: partendo dal vissuto verranno proposte attività (prevalentemente ludiche, a classi aperte e per gruppi di alunni) che li guideranno all’esplorazione del mondo, all’approfondimento dei concetti temporali e spaziali, dei fenomeni naturali, delle tradizioni, delle festività, … .
Si privilegeranno percorsi in forma di laboratorio e si avrà particolare cura per gli aspetti relativi alla corporeità, alla creatività e alla affettività nella convinzione che apprendimenti coinvolgenti, motivanti e significativi favoriscono il dialogo e la riflessione su quello che si fa e quindi l’autonomia
|
Apprendimento unitario |
Dal /Al |
Possibile tematica Concetto/processo da attivare |
|
primo grado dell’istruzione SCUOLA PRIMARIA Classe PRIMA |
||
|
N° 1. “NUOVA SCUOLA … NUOVI INCONTRI” (Accoglienza)
|
16/09 17/10 |
Il Bambino impara a vivere la scuola come contesto in cui può esprimersi liberamente e come opportunità per nuove relazioni e nuove esperienze. |
|
N° 2. “ MI PRESENTO: IO SONO …”
|
17/10 30/11 |
Il bambino tramite le conversazioni in classe e il confronto (con compagni, adulti, personaggi reali o di fantasia) acquisisce una maggiore consapevolezza di sé (riflette sulle proprie esperienze, si riconosce diverso dagli altri nell’aspetto fisico, nelle reazioni emotive, nelle preferenze, …). |
|
N° 3. “FACCIO FESTA CON TE” |
1/12 30/01 |
Il Bambino, attraverso la progettazione e l’organizzazione di attività relative al Natale, scopre di far parte di un gruppo in cui può esprimere liberamente le proprie idee (usando messaggi verbali e non) e in cui deve cooperare e contribuire (nel rispetto degli altri e delle regole della comunità scolastica). |
|
N° 4. “ OSSERVO, MI MUOVO, MI INTERROGO, SCOPRO … ”
|
01/02 30/03 |
Il Bambino impara ad osservare, descrivere, confrontare, rappresentare oggetti e spazi riconoscendo caratteristiche e funzioni; cerca soluzioni alternative a semplici problemi e risolve problemi di vita pratica in autonomia; formula regole per rispettare, conservare e migliorare gli ambienti. |
|
N° 5. “OH!…OH!… IL TEMPO PASSA”
|
1/04 30/05
|
Il bambino comprende il concetto di ciclicità (il tempo con i suoi ritmi, sequenze e regole) e riflette sui cambiamenti prodotti dal tempo sugli esseri viventi e sulle cose. |
|
N° 6. “ ORA RIESCO A…”
|
Giugno
|
Il Bambino rivivere, attraverso esperienze diverse, il percorso formativo e riutilizza le competenze acquisite in contesti nuovi |
CLASSI SECONDE
Percorso formativo dell’alunno
IDENTITÁ
ü Benessere psico – fisico (sentirsi fisicamente adeguati)
ü Equilibrio emotivo (essere fondamentalmente felici)
ü Decisionalità (essere determinati )
ü Creatività (ricercare soluzioni personali)
ü Ottimismo (essere attivi)
ü Onestà (praticare la giustizia)
CONVIVENZA
ü Mostrare sensibilità nei confronti dei diritti di tutti
ü Essere incline alla collaborazione e alla cooperazione
ü Praticare la solidarietà
ü Agire per la salvaguardia dell’ambiente
ü Operare per la pace
CONOSCENZA
ü Essere curioso
ü Lasciare spazio all’intuito
ü Essere aperti nei confronti dei punti di vista e delle opinioni degli altri
ü Trattare criticamente le informazioni
ü Seguire con consapevolezza il proprio gusto estetico.
Territorio
“Guardarsi intorno”
Il contesto di esperienza privilegiato in questo secondo anno di Scuola Primaria sarà il territorio, cioè luoghi, persone, situazioni, eventi con i quali gli alunni, comunque, stabiliscono delle interazioni. Pertanto, arricchire il più possibile tale sistema di interazioni sarà l’obiettivo prefissato per quest’anno. In che modo?
- Guidando gli alunni alla scoperta di nuovi significati nascosti nelle innumerevoli sfaccettature dell’esperienza quotidiana;
- facendo leva sul potere motivante della curiosità sollecitata attraverso problemi e domande di senso;
- scoprendo insieme a loro nuovi e interessanti punti di vista da utilizzare nel guardarsi intorno.
Il percorso scolastico annuale verrà scandito dalla seguente serie di Unità di Apprendimento che saranno definite nei dettagli solo alla vigilia della loro proposta.
|
Apprendimento unitario |
Dal /Al |
Possibile tematica Concetto/processo da attivare |
|
primo grado dell’istruzione SCUOLA PRIMARIA Classe SECONDA |
||
|
“MARCA IL TERRITORIO” “ |
Intero anno scolastico |
Esperienze a prevalente contenuto emotivo (accoglienza, Natale, Carnevale, Pasqua, manifestazioni varie,…) che sviluppino il senso di appartenenza alla comunità scolastica e a quella locale.. |
|
“AUL…ABC” (L’aula)
|
Settembre Ottobre |
Luogo, ma anche contenitore di situazioni da offrire all’osservazione partecipata degli alunni da più punti di vista. |
|
“IL GIARDINO DELLE MERAVIGLIE” (Il giardino...) |
Novembre Dicembre |
Come un luogo marginalizzato può diventare “magica cornucopia di sapere e saper fare”. Esperienze di semina e cura di piante ornamentali e ortaggi. |
|
“C’È TUTTO UN MONDO INTORNO” ( Il quartiere) (Diversi aspetti in più U.A. semplici) |
Gennaio/ Maggio (Diviso in sottoperiodi) |
Luogo ma anche contenitore di situazioni da offrire all’osservazione partecipata degli alunni da più punti di vista.. |
CLASSI TERZE
Il piano annuale delle attività per la classe terza “CHE TIPO SEI ?”, (vedi Mappa dei processi attivati per il percorso formativo dell’anno scolastico 2009/2010) ha come obiettivo il potenziamento degli strumenti culturali necessari agli alunni perché diventino protagonisti e non spettatori del processo di crescita.
Si cercherà, pertanto, di mettere in atto una serie di attività che, consentano di avviare i bambini al raggiungimento di un proprio metodo di studio, nella convinzione che “imparare a studiare” sia una delle abilità fondamentali che un alunno deve raggiungere e perseguire, durante la sua carriera scolastica.
Le varie unità di apprendimento avranno come sfondo integratore “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”, poiché le regole sono il punto di partenza di ogni progetto di vita e il loro rispetto garantisce un adeguato rapporto con se stessi, con gli altri e con l’ambiente circostante.
Gli alunni saranno guidati nell’osservazione, nella ricerca, nel porsi domande e nel cercare risposte con il metodo del “problem solving” e del “cooperative learning”.
Le quattro unità programmate si articoleranno in maniera consequenziale in proposte tese a dare unitarietà e significatività alle conoscenze; prevedono, come di consueto, nel momento conclusivo, un compito in situazione per accertare abilità, conoscenze, competenze disciplinari e non.
|
Apprendimento unitario |
Dal /Al |
Possibile tematica Concetto/processo da attivare |
|
primo grado dell’istruzione a.s. 2009 - 2010 SCUOLA PRIMARIA Classe terza |
||
|
N° 1. Accoglienza. “Tutti … in gioco” |
16/09 24/09 |
Il bambino deve riabituarsi a muovere nell’ambiente scuola, a lui ormai familiare, con entusiasmo e voglia di raccontarsi. |
|
N° 2. “Chi ha tempo non aspetti… tempo”
|
25/09 22/12
|
Il bambino deve ritornare nei ranghi delle regole di comportamenti disciplinati e riappropriarsi dei ritmi scolastici per proseguire il percorso di crescita. Dovrà imparare ad orientarsi nel tempo e nello spazio utilizzando mappe e punti di riferimento.
|
|
N° 3. “C’è storia e storia” |
7/01 31/03 |
Il bambino si avvia alla costruzione del concetto di storia e andando sempre indietro nella memoria, scopre le origini dell’uomo. |
|
N° 4. “Lascio… il segno” |
01/04 10/06 |
Il bambino comprende lo stretto legame tra la “storia” dell’evoluzione, il nostro tempo e il suo futuro . |
Che tipo sei?
(Mappa dei
processi attivati per il percorso formativo dell’anno scolastico in
corso.)
Ogni unità di apprendimento attiva determinati processi, che si pongono, tra di loro, in continuità. Essi, in linea con le scelte della scuola (continuità, unitarietà, differenziazione) guardano la persona nella sua interezza, tenendo presente: la sfera motoria, la sfera socio-affettiva, la sfera valoriale, la sfera cognitiva e metacognitiva e fanno leva sulla motivazione ad apprendere, premessa e condizione del successo scolastico.
CLASSI QUARTE
Con
il presente scenario, costituito da quattro Unità di Apprendimento, si
intende guidare ogni
alunno a porsi delle domande e a darsi delle risposte circa la realtà
naturale e sociale che lo
circonda diventando protagonista e non semplice spettatore.
Mediante l’esplorazione, l’osservazione e la scoperta dei fatti e dei fenomeni, ognuno giungerà a comprendere ciò che accade, o è accaduto, nel tempo e nello spazio.
I bisogni, le emozioni e i sentimenti che l’alunno manifesterà rappresenteranno il punto di partenza per l’avvio delle esperienze dalle quali scaturiranno gli apprendimenti nelle aree disciplinari.
La pluralità dei testi, analizzati e prodotti, consentiranno, inoltre, di navigare sia nel mondo reale, che nel mondo della fantasia, attraverso le tecniche narrative, descrittive, argomentative e denotativo-scientifiche.
|
Apprendimento unitario |
Dal /Al |
Possibile tematica Concetto/processo da attivare |
|
primo grado dell’istruzione SCUOLA PRIMARIA Classe QUARTE |
||
|
N° 1. STIAMO BENE INSIEME SE… L’alunno partecipa alle conversazioni su argomenti noti, intervenendo in modo adeguato per chiedere e dare informazioni; esprime i propri sentimenti ed emozioni, nel rispetto dei punti di vista altrui. Condivide le regole per creare un clima di ascolto e comprensione delle istanze di tutti. |
Dal 16/09 al 30/11 2009 |
Rinforzare corrette pratiche comporta-mentali, volte a favorire il benessere psico-fisico. Potenziare gli apprendimenti acquisiti affinché diventino risorse da utilizzare in maniera consapevole e flessibile, in relazione ai diversi contesti di vita quotidiana.
|
|
N° 2 COMUNICHIAMO… IN TUTTI I SENSI! L’alunno verbalizza, oralmente e per iscritto, eventi presenti e passati, attraverso la narrazione; descrive ambienti noti e sconosciuti. Usa tecniche varie per ricostruire fatti ed eventi di storie reali e fantastiche. |
Dall’ 1/12 2009- al 31/01 2010 |
Consolidare abilità comunicative ad ampio raggio per l’apprendimento di forme funzionali alla produzione personale. Analisi e manipolazione di testi per sviluppare abilità di studio. |
|
N° 3 VIAGGIANDO NELLO SPAZIO E NEL TEMPO, TRA PASSATO E PRESENTE. L’alunno riconosce le relazioni di causa- effetto che incontra nella vita quotidiana e nella lettura del territorio, a livello storico, geografico, scientifico e sociale. Organizza le conoscenze in schemi di sintesi. |
Dall’ 1/02 2010 al 31/03 2010 |
Conoscere in maniera approfondita le caratteristiche dei testi analizzati, per ricavare schemi da percorrere in fase di scrittura. Riconoscere regolarità, differenze e modificazioni avvenute nello spazio e nel tempo. Descrivere e rappresentare fenomeni, eventi e strutture della realtà e mettere in atto comportamenti miranti al rispetto del patrimonio naturale, culturale e sociale. |
|
N° 4. INFORMIAMOCI… L’alunno acquisisce autonomamente informazioni per ampliare il proprio bagaglio culturale, attraverso la consultazione di testi di vario genere, avvalendosi anche di supporti multimediali. Raccoglie e seleziona i dati informativi ed arricchisce il lessico specifico delle diverse aree disciplinari. |
Dal l’1/04 2010 a giugno 2010 |
Applicare strategie funzionali di lettura selettiva. Selezionare le informazioni utili allo studio e potenziare l’arricchimento delle conoscenze acquisite, attraverso la ricerca personale. |
CLASSI QUINTE
Il percorso di quest'anno accompagnerà l' alunno in un viaggio alla
conoscenza dell'uomo: i temi presentati, attraverso la lettura,
l'analisi e la produzione di testi, affronteranno alcuni argomenti
cardine della vita dell'uomo stesso: la pace e la guerra,il lavoro,
l'alimentazione, i sogni e gli affetti, l'ambiente in cui vive con i
suoi problemi. Trasversale a questo lavoro sarà la tematica dei diritti
fondamentali dell'uomo visti con gli occhi dei "piccoli"; si avrà così
modo di riflettere insieme sui valori umani e sui principi fondamentali
di cittadinanza.
|
Apprendimento unitario |
Dal /Al |
Possibile tematica Concetto/processo da attivare |
|
primo grado dell’istruzione SCUOLA PRIMARIA Classe QUINTA |
||
|
N° 1 “E' TEMPO DI ...GIOCO E DI AMICIZIA TRA SCORCI DI MARE “ |
Settembre
|
Saper organizzare la conoscenza utilizzando mediatori didattici di vario tipo: mappe schemi narrativi,descrittivi,argomentativi. |
|
N° 2 “VOGLIO UN MONDO PULITO S.O.S TERRA” |
Ottobre Novembre
|
Analizzare, attraverso casi concreti le conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente. Conoscere e rispettare il proprio patrimonio culturale e naturale per mettere in atto atteggiamenti attivi per lo smaltimento dei rifiuti solidi-urbani separando i rifiuti scolastici in funzione della raccolta differenziata. |
|
N° 3 “INNARRESTABILE TEMPO...” |
Dicembre Gennaio
|
Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate, delle loro conquiste e sapersi esprimere attraverso l'utilizzo dei diversi codici.. |
|
N° 4 “PUGLIA... TRA PASSATO E PRESENTE” |
Febbraio Marzo
|
Comprendere la ricchezza del patrimonio storico, ambientale e culturale nel quale viviamo e la necessità di rispettarlo. |
|
N° 5 “CONTINUA IL VIAGGIO A RITROSO NEL TEMPO” |
Aprile Maggio |
Costruirsi un sistema di conoscenze e un bagaglio di abilità che favoriscono la formazione di un “abito critico” fondato sulla capacità di interpretare le fonti e le conoscenze acquisite. |
ALUNNI CHE NON SI AVVALGONO DELL’INSEGNAMENTO DELLA R.C
In alternativa all'insegnamento della religione cattolica gli alunni
saranno impegnati in un processo di approfondimento degli argomenti
svolti durante l'attività didattica in classe.
Particolare attenzione sarà rivolta all'approfondimento delle abilità
linguistiche e logico-matematiche con attività che possano coinvolgerli
attivamente e renderli protagonisti del proprio sapere. Infatti, quanto
più un contenuto e la sua gestione sono motivanti, tanto più risultano
interessanti e lo sono di più se i contenuti si innestano direttamente
su ciò che gli alunni già conoscono, tenendo in considerazione i loro
bisogni, le loro esperienze e i loro interessi.